Améliorer la continuité de l'apprentissage

Le paysage éducatif contemporain aux Philippines est marqué par des défis et des opportunités dynamiques façonnés par des forces historiques culturelles et sociétales. À mesure que le système éducatif national évolue des questions telles que l'allocation des ressources l'harmonisation des programmes scolaires et l'accès équitable restent des préoccupations urgentes exacerbées par les récentes perturbations mondiales telles que la pandémie de COVID-19. Le passage à l'apprentissage en ligne a mis en évidence d'importantes lacunes en matière d'infrastructure et d'inclusivité soulignant la nécessité de mettre en place des pratiques de gestion éducative résilientes. Face à ces défis la gestion scolaire autonome (SBM) s'impose comme un modèle de gouvernance essentiel favorisant la décentralisation de la prise de décision la responsabilisation locale et la participation des parties prenantes ce qui permet aux écoles d'adapter leurs stratégies à leur contexte particulier. Cette approche améliore non seulement les résultats scolaires mais favorise également la collaboration communautaire et la durabilité. En outre l'importance de plans de continuité de l'apprentissage (LCP) solides est devenue de plus en plus évidente pour garantir la continuité de l'éducation en période de crise. Malgré l'importance reconnue de la SBM et des LCP il existe un manque de recherche concernant leur intersection dans des contextes spécifiques.