Aportes para Pensar la Integraci��n de las TIC en la Formaci��n del Profesorado Universitario

El estudio se orienta al análisis de los procesos de construcción y manifestación del conocimiento profesional de docente universitarios. Se trata de conocimientos y concepciones entramados complejamente de carácter formal y sistemático además de prácticos y normativos. De este complejo de saberes que enmarca y orienta la práctica docente se focaliza el constructo Conocimiento Didáctico Tecnológico del Contenido (CDTC) amalgama que integra y transforma conocimientos disciplinares pedagógicos y tecnológicos en situaciones de enseñanza. El objetivo se orienta a la comprensión de los procesos de construcción del CDTC y sus modos de manifestarse en docentes de asignaturas unipersonales o integradas por equipos de profesorados y licenciaturas de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste. La segunda parte del libro el proceso de investigación se constituye en objeto de análisis y reflexión onto-epistemológica-metodológica. Este proceso metacognitivo consiste específicamente en delimitar asuntos que emergen del estudio y son susceptibles de discusión desde el encuadre de referencia que nutrió la experiencia vivenciada por el autor durante el proceso de indagación. Tópicos vinculados con los supuestos subyacentes en la investigación y que dan cuenta de las decisiones asumidas. Los objetivos apuntan al reconocimiento y análisis de la concepción ontológica epistemológica y metodológica que sustenta los estudios sobre el CPD en particular de la investigación llevada adelante; a la caracterización y discusión de las implicancias de las decisiones y operaciones metodológicas con estudios de casos múltiples como método pertinente para la indagación del de docentes universitarios e identificación de las inferencias que se ponen en juego en la construcción del objeto-modelo y en la producción e interpretación de datos en el nivel de componentes del sistema de matrices diseñado. Finalmente a la exploración desde un posicionamiento dialéctico del tipo de relación que se establece entre las referencias teórico-conceptuales con la base empírica de la investigación.