Apprentissage de la géométrie à l'aide du logiciel Cabri-Géomètre

Cette étude est le résultat d'une recherche qui a abouti à notre mémoire de maîtrise qui examinait les différentes phases de l'apprentissage à la lumière de la théorie des situations didactiques de Guy Brousseau. Elle a été développée à partir d'une perspective qualitative privilégiant le contexte des relations et des interactions qui ont eu lieu dans un environnement d'apprentissage soutenu par un logiciel de géométrie dynamique avec la participation de 37 élèves d'une école de Curitiba. Six sessions d'observation de cours de mathématiques portant sur l'enseignement des quadrilatères ont été réalisées. L'analyse a montré que les élèves qui maîtrisaient déjà l'ordinateur et le faisaient avec compétence éprouvaient des difficultés à utiliser le logiciel. Cela suggère un paradoxe élève-machine en d'autres termes même s'il possède les compétences nécessaires pour utiliser l'ordinateur l'élève est confronté aux compétences minimales requises pour utiliser le logiciel. L'étude montre que les contrats didactiques établis entre l'élève l'enseignant et le savoir lorsqu'ils sont rompus offrent l'occasion d'emprunter de nouvelles voies vers un apprentissage complet.