Außerschulische Lernorte. Der Schulbauernhof im europäischen Raum

InhaltsverzeichnisI. Theoretischer Teil1 Einleitung2 Begriffsbestimmungen 2.1 Begriffsbestimmung „Lernort2.2 Begriffsbestimmung „Außerschulisches Lernen und „Außerschulischer Lernort2.3 Begriffsbestimmung „Lernort Bauernhof 2.4 Begriffsbestimmung „Lernort Schulbauernhof3 Historische Entwicklung 3.1 Reformpädagogik 4 Aktuelle Entwicklungen zu außerschulischem und informellem Lernen 4.1 Diskussion zu fehlenden Primärerfahrungen 4.2 UN-Konferenz für Umwelt und Entwicklung und Agenda 21 4.3 UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung und informelles Lernen 4.4 didacta 2012: Außerschulisches Lernen 4.5 Leitfaden „Bundesinitiative - Lernen auf dem Bauernhof 4.6 Bundesforum „Lernort Bauernhof 4.7 Qualifizierungen zum Bauernhofpädagogen 4.8 UNESCO-Auszeichnungen für Schulbauernhöfe 5 Möglichkeiten außerschulischen Lernens 5.1 Zeitliche Differenzierung 5.2 Didaktisch nicht aufbereitete Lernorte 5.3 Didaktisch gestaltete Lernorte 5.4 Lernorte im Spannungsfeld zwischen Lernen Erlebnis und Konsum 6 Begründung außerschulischen Lernens 6.1 Kindheit im Wandel 6.2 Bildungsplanbezug 6.4 Studie zu außerschulischem Lernen 7 Pädagogische Konzepte außerschulischen Lernens 7.1 Problemorientiertes Lernen 7.2 Systemorientiertes Lernen 7.3 Situationsorientiertes Lernen 7.4 Handlungsorientiertes Lernen am außerschulischen Lernort 7.5 Fächerübergreifendes Lernen 8 Lebenslanges Lernen 8.1 Lebenslanges Lernen in allen Lebensphasen bzw. Entwicklungsstufen 8.2 Lebenslanges Lernen an außerschulischen Lernorten 8.3 Lebenslanges Lernen in verschiedenen Lernformen und Lernsituationen 9 Bedingungen für außerschulisches Lernen 9.1 Der methodische Dreischritt des außerschulischen Lernens10 Schulbauernhöfe10.1 Schulbauernhöfe in Deutschland: Historie und aktueller Stand10.2 Schulbauernhöfe in EuropaII. Praktischer Teil11 Vorstellung des Schulbauernhofs Pfitzingen11.1 Rahmenbedingungen 11.2 Methodik 11.3 Das pädagogische Konzept 12