Autyzm i integracja we wczesnej edukacji

Badania dotyczące umiejętności interakcyjnych dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) i ich rówieśników o typowym rozwoju w sytuacjach integracji szkolnej są nadal rzadkie. W związku z tym profil kompetencji społecznych dziecka z ASD we wczesnej edukacji został zbadany zarówno w kontekście klasy jak i placu zabaw. Klasa była najkorzystniejszym kontekstem środowiskowym dla wyrażania kompetencji społecznych przez dziecko wskazując na możliwe korzyści płynące ze szkoły ogólnodostępnej jako kontekstu dla rozwoju kompetencji społecznych dzieci z ASD. W odniesieniu do nauczycielki zbadaliśmy jej przekonania na temat ucznia z ASD ich wpływ na jej praktykę nauczania oraz wszelkie zmiany w jej poczuciu własnej skuteczności. Jeśli chodzi o przekonania nastąpił wzrost zdolności do refleksji nad informacjami na temat ASD oraz zmiana oczekiwań dotyczących rozwoju i uczenia się ucznia. O zmianach w poczuciu własnej skuteczności świadczyło zrozumienie reakcji dziecka na określone praktyki i uznanie własnych możliwości jako nauczyciela co miało wpływ na projektowanie działań szkoleniowych dla nauczycieli wczesnego dzieciństwa.