Bewegungs- und Lernspiele im Englischunterricht der Primarstufe und ihre Funktion für die Förderung des Spracherwerbs

Examensarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Anglistik - Sonstiges Note: 20 Bergische Universität Wuppertal Sprache: Deutsch Abstract: Mit Beginn des Schuljahres 2004/2005 wurde der frühzeitige Englischunterrichtab der dritten Klasse verbindlich für das Bundesland Nordrhein-Westfalen eingeführt.Hierbei handelt es sich nicht um die bloße Vorverlegung aus der SekundarstufeI sondern um eine eigens für die Primarstufe entwickelte Unterrichtsform. Hauptbestandteil bilden hierbei spielerische Elemente die vor allem die Aufmerksamkeit und Motivation der Schüler sichern und Überforderung vermeiden sollen. Die mögliche Verbindung von Spielen und Lernen zur Förderung des englischen Sprachverständnisses im Grundschulalter bildet die Basis dieser Arbeit und begründetihren Aufbau der im Folgenden dargestellt wird.Im zweiten Kapitel dieser Arbeit wird analysiert ob und weshalb der frühzeitigeEnglischunterricht sinnvoll ist warum die Einführung des Englischunterrichts inNRW im dritten Schuljahr erfolgt und welche Bedenken und Vorurteile dem entgegenstehen.Darauffolgend werden die Ziele und Schwerpunkte des LehrplansEnglisch in NRW näher erläutert wobei insbesondere auf die vier Fertigkeiten„Hörverstehen „Sprechen „Leseverstehen und „Schreiben eingegangen wird.Die effektive und grundschulgerechte Umsetzung des Englischunterrichts wirdanschließend beleuchtet.Das dritte Kapitel beschäftigt sich vordergründig mit dem Einsatz der Lernspiele.Neben der ausführlichen Darstellung ihrer Bedeutung im Unterricht bildet diedetaillierte Auflistung einzelner Lernspiele den Hauptbestandteil dieses Kapitels.Hierbei werden den jeweils zu fördernden Fertigkeiten geeignete Lern- und Bewegungsspiele zugeordnet. Abschließend erfolgt die Betrachtung von möglichenLeistungsbewertungsmethoden im spielorientierten Englischunterricht.Im Rahmen des vierten Kapitels wird anhand der Evaluation des HamburgerSchulversuchs „Englisch ab Klasse 3 die Lerneffektivität im spie