Beziehungsorientierte Pädagogik

Diese Studie kommt zu dem Schluss dass Neuseeland von einem besseren Verständnis der Gründe für die historischen Bildungsunterschiede zwischen Māori-Schülern und ihren nicht-Māori-Mitschülern profitieren könnte. Diese Unterschiede werden durch die vorherrschende englischsprachige Bildung weiterhin aufrechterhalten. Diese Situation führt dazu dass Māori-Schüler im Bildungswesen weiterhin marginalisiert werden und schulisch scheitern (Bishop & Glynn 1999). Anstatt weiterhin die Māori-Schüler (eine defizitäre Position) und ihre Heimatgemeinden für diese Umstände verantwortlich zu machen müssen sich Pädagogen darauf konzentrieren was sie selbst tun können um diese Situation zu korrigieren (eine agierende Position). Eine kooperative agierende Reaktion würde eher im Einklang mit dem Vertrag von Waitangi stehen und größere Chancen und Stabilität für unsere gemeinsame Zukunft bieten. Diese Forschung wurde an einer Schule durchgeführt die an einem Projekt zur beruflichen Weiterbildung namens Te Kotahitanga (Bishop Berryman Tiakiwai & Richardson 2003) beteiligt war. Die Teilnehmer der Forschung sind vier Lehrer und vier Māori-Schüler. Ihre Erfahrungsberichte führten dazu dass sich durch das gegenseitige Zuhören und Lernen von Lehrern und Māori-Schülern neue Beziehungen entwickelten.