Bildungsstandards und Kompetenzen auch im Fach Sport?

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Sport Sportpädagogik Note: 13 Technische Universität Dortmund Sprache: Deutsch Abstract: Betrachtet man die Entwicklung der vergangenen Jahre so erkennt man eine Art Paradigmenwechsel im deutschen Schulwesen (Franke 2008 S.9). Bis in die 1990er Jahre dominierte die Inputsteuerung im Bildungssystem wobei sich Lehrpläne hauptsächlich auf Inhalte bezogen. Nun geht der Trend zur Outputsteuerung einem ergebnisorientierten Unterricht. Spätestens seit den großen internationalen Vergleichsstudien TIMSS und PISA sind die Qualitätsverbesserung und -sicherung eins der wichtigsten Themen im deutschen Bildungswesen geworden (Köller 2007 S.13). Das schlechte Abschneiden machte den Handlungsbedarf aus Sicht der Schulpolitiker mehr als deutlich so dass als Folge dessen die Bildungsstandards eingeführt wurden „[...] die auf einem theoretisch fixierten operationalisierbaren und empirisch zu überprüfenden Kompetenzmodell basieren (Gogoll 2009 S.49). Grundlage für die neue Steuerung bildet die Expertise „Zur Entwicklung von Bil-dungsstandards aus dem Jahr 2003 die im Auftrag der Bundesregierung und der Kultusministerkonferenz (KMK) innerhalb von nur fünf Monaten erarbeitet wurde. Mit dieser sollte ein grundlegender Wandel zur Verbesserung des Bildungssystems eingeleitet werden zugleich entstand damit aber auch eines der meist diskutiertesten Themen in der Schuldidaktik und Bildung (Kurz & Gogoll 2010 S.228 f.; Schierz & Thiele 2004 S.53).Standards kennt man ursprünglich aus der Produktion und Wirtschaft. Sie geben Maßstäbe an bzw. ein einheitliches Muster vor (Ruhloff 2007 S.48). Ein solcher Transfer auf die Bildung wird von vielen kritisch gesehen und die Ökonomisierung stark hinterfragt da Standardisierung nicht unbedingt mit Qualität einhergeht (ebenda S.51). Die Effektivität des Unterrichts soll durch Zielsetzungen gesteigert werden. Es erscheint hierbei jedoch schwierig die Erwartun