Bilinguale Frühförderung von hörgeschädigten Kindern

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik Sonderpädagogik Note: 13 Philipps-Universität Marburg (Erziehung- und Bildungswissenschaft) Veranstaltung: Einführung in die Sozial- und Rehabilitationspädagogik Sprache: Deutsch Abstract: Die Idee eine Arbeit über die Personengruppe der Hörgeschädigten zu schreiben kam mir als ich zur Vorbereitung auf eine mündliche Studienleistung in einem Seminar über unterstützte Kommunikation eine Gruppe Gehörloser besuchte um Eindrücke und Informationen direkt von Betroffenen zu sammeln. Als ich darüber nachdachte wie ungewohnt es für mich ist als einziger die Sprache der Anwesenden nicht zu verstehen (dort wurde gebärdet) wurde mir erst bewusst dass dieser Zustand für die Menschen im Raum Alltag sein muss da schließlich die Mehrheit der lautsprachlich kommunizierenden Menschen keine Gebärdensprache beherrscht. Lediglich durch einen Dolmetscher konnte ich mich unterhalten bis schließlich einer der Gehörlosen anfing sich mir per Lautsprache mitzuteilen.Damit fing ich an mich für die vorliegende Arbeit in das Themenfeld der Hörgeschädigten/-pädagogik einzulesen um mir ein Bild zu verschaffen. Dass dieses Themenfeld so komplex ist wie es sich schließlich darstellte hätte ich nicht erahnt. Tatsächlich liest man in diesem Themenbereich oft sehr ähnliche Fragestellungen wie ich sie mir selbst stellte. Die Möglichkeiten des Lautspracherwerbs für gehörlose Menschen haben sich in den letzten Jahren durch technische/medizinische Fortschritte stetig verbessert.Auf den ersten Blick liest sich das als sehr positive Entwicklung da man automatisch davon ausgeht dass Menschen sich mit Lautsprache besser in der Gesellschaft bewegen können als mit Gebärden. Dennoch begegneten mir in vielen Texten immer wieder Aussagen die darauf hindeuten dass Gebärdensprache deswegen nicht ausgeschlossen werden soll und durchaus hilfreich für die Entwicklung gehörloser Menschen sein kann. Sind das nun zwe