Das didaktische Sportartenkonzept. Interpretationen Kriterien und M��glichkeiten

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik - Sport Sportpdagogik Note: 15 Friedrich-Schiller-Universitt Jena (Institut fr Sportwissenschaft) Veranstaltung: Oberseminar Sportpdagogik Sprache: Deutsch Abstract: Das Sportartenkonzept - wenn man diesen Begriff zum ersten Mal liest knnte man vermuten es handle sich um ein sauber definiertes Sportdidaktisches Konzept. Doch wre dies ein voreiliger Schluss. Man muss sich zunchst einmal vergegenwrtigen dass das so angesprochene Sportartenkonzept kein theoretisch begrndetes Modell darstellt sondern das Produkt einer historischen Entwicklung ist. Die Anfnge des Sportartenkonzeptes sind sicherlich in den 20er und 30er Jahren des zwanzigsten Jahrhunderts zu suchen als das Schulturnen nach SPIE mit seinen Ordnungsbungen durch die Leibeserziehung abgelst wurde. Diese Entwicklung wurde forciert durch die Olympischen Spiele. Es kam zu einem immanenten Anstieg der Schulsportinhalte. So umfasst der traditionelle Kanon der Schulsportarten seit den 70er Jahren Gertturnen Gymnastik/ Tanz Leichtathletik Schwimmen Basketball Fuball Handball und Volleyball. Mit der steigenden Zahl der Inhalte verkrzte sich natrlich auch die Unterrichtszeit die fr die einzelnen Sportarten zur Verfgung stand. Dadurch kam es zum Ausbleiben der Entwicklung krperlicher Voraussetzungen und somit auch zum Ausbleiben der erhofften Leistungen. Diesem Leistungsschwund der Schler wollte man entgegenwirken indem in den Lehrplnen eine groe Zahl weiterer Sportarten zur Wahl gestellt wurde. Angesichts dieser historischen Genese stellt sich fr die moderne Schulsportdidaktik die Frage ob das Sportartenkonzept eine reine Sammlung der Sportarten ist zum besseren Verwalten dieser im Sportunterricht? Wenn dem so ist sind die Sportarten im Schulsportkanon dann beliebig austauschbar? Oder vermag das Sportartenkonzept mehr zu leisten als die bloe Ordnung der Schulsportinhalte? Diesen Fragen soll im Folgenden nachgeg