Das Exemplarische Lehren im Spiegel der Kritik

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik Erziehungsziele Methoden Note: 10 Christian-Albrechts-Universitt Kiel (Institut fr Wirtschaftspdagogik) Veranstaltung: Vorbereitung des Schulpraktikums in Hauptstudium SS 2008 10 Quellen im Literaturverzeichnis Sprache: Deutsch Abstract: Das Ringen um die beste Didaktik beschftigt Theoretiker und Praktiker solange es Schule gibt. Im Laufe der Zeit wurden viele didaktische Theorien und Modelle entworfen weiterentwickelt und mitunter auch wieder verworfen. Ein Problem das die Didaktiker besonders seit den letzten Jahrhunderten beschftigt ist die Vermittlung der Stoffflle die ber die Zeit stetig angewachsen ist. So ist die Menge des jeweiligen Lernstoffs im Zuge der immer strkeren Verwissenschaftlichung so angewachsen dass eine Anpassung des jeweiligen Curriculums mit dem Ziel Schler effektiv auf das Leben vorzubereiten immer schwieriger wurde. Im 19. Jahrhundert nahm die durch das Spezialistentum bedingte Flle an wissenschaftlichen Erkenntnissen in hohem Mae zu was zu einer enormen Ausweitung der Lehrplne fhrte. Dabei wurde besonders kritisiert dass die Lernziele nicht mehr die wirkliche Welt der jungen Lernenden darstellten. Nach einer tiefgreifende[n CB] Bildungskrise (Oehlerking-Bhre 1992 S. 156f.) Mitte des 20. Jahrhunderts sah man die Notwendigkeit die zunehmende Stoffflle in den Lehrplnen einzudmmen um die Schler nicht zu berlasten. Die Verfasser der Tbinger Resolution von 1951 forderten die Stoffflle zu beschrnken und hofften durch das exemplarische Lehren die Effizienz des Bildungssystems zu erhhen. Der Physiker und Mathematiker WAGENSCHEIN bemhte sich dabei mit seinen Beitrgen zum exemplarischen Lehren um eine Neugestaltung des physikalischen und mathematischen Unterrichts an hheren Schulen um dem Dilemma zwischen Wissen und Verstehen durch Zunahme der wissenschaftlichen Inhalte an Komplexitt und Menge (TWARDY 1983 S. 360) e