Das Holocaustbewußtsein im Spiegel deutscher und israelischer Schulgeschichtsbücher

Inhaltsangabe:Einleitung:Vor dem Hintergrund der Verflechtung von deutscher und israelischer Geschichte durch die Katastrophe des Holocaust entstand diese vergleichende Analyse der Schulgeschichtsbücher beider Staaten. Sie versucht Aufschluss darüber zu geben wie dieses Ereignis mehr als 50 Jahre danach in den Lehrbüchern für Geschichte verarbeitet wird. Dabei folgt die Arbeit der Grundannahme dass das in den Schulbüchern präsentierte Geschichtsbild Rückschlüsse auf das jeweils vorherrschende Geschichtsbewusstsein zulässt. Die Arbeit beschäftigt sich dementsprechend mit den Begrifflichkeiten Geschichte Geschichtsbild und Geschichtsbewusstsein um diese danach auf den Bereich des Schulbuchs anzuwenden. Im Besonderen werden fünf Kategorien bei der Darstellung des Holocaust in deutschen und israelischen Geschichtslehrbüchern untersucht und mit der Hilfe ausführlicher Textbeispiele analysiert.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:VorwortI.Einleitung4II.Theoretische Grundlagen1.Zur Begrifflichkeit: Geschichte Geschichtsbild und Geschichtsbewusstsein62.Vermittelte Geschichte: Schulbücher und Geschichtsbilder13III.Das Schulbuch1.Das Schulbuch als Legitimationsmedium staatlicher Politik152.Das Schulbuch als Spiegel der Gesellschaft und des Zeitgeistes: ein Indikator für herrschende Normen Werte und Leitbilder einer Gesellschaft173.Der Warencharakter des Schulbuchs184.Der Holocaust als Gegenstand des Schulgeschichtslehrbuches195.Einschränkungen20IV.Analyse der Schulgeschichtslehrbücher1.Methodik212.Israelische und deutsche Schulbücher in der Betrachtung2.1Israelische Schulbücher242.2Deutsche Schulbücher253.Blick in die Schulbücher3.1Grundsätzliche Aussagen über den Holocaust263.1.1Israelische Schulbücher273.1.2Deutsche Schulbücher363.1.3Fazit393.2Die Wannsee-Konferenz413.2.1Israelische Schulbücher423.2.2Deutsche Schulbücher483.2.3Fazit503.3Die Vernichtung: Einsatzgruppen und Lager513.3.1Israelische Schulbücher513.3.2Deutsche Schulbücher