Das Lehrstück „Dorfgründung.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik - Politik politische Bildung Note: 2 Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (Institut für Politikwissenschaft und Japanologie) Veranstaltung: Genetische Politikdidaktik: Lernprozesse im Lehrstück Dorfgründung Sprache: Deutsch Abstract: Um die Kompetenzen von Lernenden einschätzen und daraus resultierend neue Unterrichtskonzepte generieren realisieren und kritisch reflektieren zu können ist es hilfreich Lernprozesse zu analysieren (vgl. Petrik 2007: 19). Das Problem der gegenwärtigen fachdidaktischen Lernprozessanalyse ist dass sie „nicht sehr viele tragfähige Ergebnisse vorzuweisen hat (Hilligen 1992: 132). Die Analyse von Einzelstunden muss dabei als wenig fruchtbar gelten da so „größere Lernbögen von Lernenden nicht erfasst werden können (Petrik 2007: 84). Es wurden jedoch schon vor knapp fünfzig Jahren Konzepte gefordert die „überzeugende erziehungswissenschaftlich begründete Modelle einer Bildungs- und Erziehungspraxis im Sinne des Elementaren Fundamentalen Exemplarischen (Klafki 3/41964: 458) realisieren sollten.Es musste ein Umdenken stattfinden um „politische Bildungsgänge lernpsychologisch angemessen (Petrik 2007: 87) zu generieren und kritisch reflektieren zu können. Vor allem die Bildungsgang- und die Lehrkunstdidaktik sind „lernprozessorientiert und ermöglichen aussagekräftige Analysen (ebd.). Petriks Dorfgründung beginnt dabei in einem „vorzivilisatorischen Naturzustand (ebd.: 295) in dem die SchülerInnen versuchen müssen ein funktionierendes Gemeinwesen aufzubauen. Das Dorf eröffnet als Exempel somit die Möglichkeit die Lernenden in eine Ursprungssituation zu versetzen in der keine politischen wirtschaftlichen oder sozialen Antworten vorgegeben sind sondern sich erst Fragen durch die Interaktion ergeben die gemeinsam besprochen und entschieden werden. Somit werden SchülerInnen gezwungen sich begründend zu positionieren und kritisch zu reflektieren. Genau dieses