Das Lernstattkonzept und Lernprozesse in den siebziger Jahren und heute. Theorie Konzept und Entwicklung in Deutschland

Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pdagogik - Berufsbildung Weiterbildung Note: 1.7 Helmut-Schmidt-Universitt - Universitt der Bundeswehr Hamburg Sprache: Deutsch Abstract: In den Jahren 1972 und 1973 zeigte sich im Bayrischen Motoren Werk in Mnchen ein vorlufiger Hhepunkt der Beschftigung von Auslndern. Die Mehrheit dieser auslndischen Arbeiter besa nur eine niedrige Qualifikation bei geringen Deutschkenntnissen was zur Folge hatte dass sich in bestimmten Bereichen des Werkes Probleme ergaben. So existierten betriebliche Schwierigkeiten durch die sogenannte Sprachbarriere einen sprunghaften Anstieg der Fluktuation (Abgangs- oder Austauschrate von Personal im Betrieb) und der Abwesenheitsquote einen Mangel an qualifizierten Mitarbeitern sowie eine nur mangelnde Einarbeitung bei Neueinstellungen. Die auslndischen Arbeitnehmer fhlten sich vom Betrieb ausgegrenzt und die deutschen Mitarbeiter distanzierten sich auf Grund von Vorurteilen von ihnen. Diese Probleme hatten Auswirkungen auf den Betrieb und lhmten die Produktion. Um dem entgegenzuwirken entschied im Februar des Jahres 1973 der fr Auslnderfragen zustndige Personalreferent beim Vorstand der BMW AG Jrgen Laber dass ein neues Modell von der Kommunikationsfirma Metaplan im Betrieb umgesetzt wird. Dieses Modell in Form einer Lernstatt fr Sprache diente dem Erwerb der deutschen Sprache fr auslndische Mitarbeiter und sollte kommunikative- wie auch soziale Probleme zwischen Deutschen und Auslndern lsen. Das Konzept der Lernstatt zeigte sich im Jahr 1973 als solch groer Erfolg fr das Werk dass weitere Gelder von Seiten des Managementbereichs fr die Weiterentwicklung des Modells im Jahre 1974 freigegeben wurden. Da sich ebenfalls weitere Betriebe in Deutschland vom Konzept berzeugt haben und diese in Konkurrenz zueinander standen entwickelte sich das Modell der Lernstatt kontinuierlich weiter. Heutzutage stehen auerhalb des Erwerbs von Sprachkompetenzen