Dekolonizujące praktyki edukacyjne i dynamika płci

W minionym stuleciu zaangażowanie społeczności było częścią samodzielnego planu przymusowej asymilacji w ramach którego rdzenna wiedza i dziedzictwo zostały odrzucone i stłumione w instytucjach szkolnictwa wyższego co doprowadziło do decentralizacji i kolonizacji wiedzy. Ze względu na historyczną nieufność instytucjonalną błędne przekonania i brak zasobów koncepcja zaangażowania społeczności jest nadal przyjmowana z mieszanymi reakcjami w instytucjach szkolnictwa wyższego. Kolonialność nadal obserwuje się nie tylko w praktykach angażowania społeczności ale także w sposobie radzenia sobie z różnicami płci na poziomie studiów doktoranckich. W Zimbabwe nastąpił ogromny przepływ kobiet do przestrzeni akademickiej. Podczas gdy przestrzeń ta była niegdyś zdominowana przez mężczyzn tworzenie polityk promujących równość płci spowodowało eskalację zaangażowania kobiet nie tylko w instytucjach szkolnictwa wyższego ale w szczególności na poziomie studiów doktoranckich. Stworzyło to dyskurs w nauce. Niniejsza książka przecina dekolonizację i nierówności płci w instytucjach szkolnictwa wyższego szczególnie w krajach rozwijających się Afryki Południowej.