Der Erwerb der Pluralmorphologie im Deutschen

Magisterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik Sonderpädagogik Note: 17 Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg (-) Veranstaltung: - Sprache: Deutsch Abstract: Die Arbeit gliedert sich in drei große Teile die jeweils weitgehend in sich geschlossen sind aber logisch aufeinander aufbauen. Der erste Teil legt einige theoretische Grundlagen. Er beschreibt den unauffällig verlaufenden kindlichen Grammatikerwerb (Kapitel II). Nach einer kurzen Darstellung der aktuellen Diskussion um den Spracherwerb im Allgemeinen folgen verschiedenen Spracherwerbstheorien die versuchen den kindlichen Grammatikerwerb zu erklären. Neben dem interaktionistischen kognitiven und nativistischen Ansatz wird besonders der kognitiv-linguistische Erklärungsansatz von CLAHSEN näher dargestellt da er die Grundlage für das im Weiteren beschriebene Modell der fünf Entwicklungsphasen des Grammatikerwerbs von CLAHSEN (1986) bildet. Der zweite Teil stellt die Pluralbildung im Deutschen dar (Kapitel III). Auch hier werden zunächst einige theoretische Grundlagen geschaffen. In diesem Kapitel werden zunächst die Pluralmarkierungen am Nomen näher beschrieben und die vorhandenen Regelmäßigkeiten welche durch SZAGUN (2006) zusammengestellt worden sind erläutert. Des Weiteren wird auf den Erwerb des Plurals am Nomen näher eingegangen. Dabei orientiert sich die Arbeit an MAC WHINNEY (1976) und beinhaltet verschiedene Lernprozesse (Auswendiglernen Generalisierung durch Rahmenbildung Generalisierung durch Analogiebildung und die Regelkonstruktion). In einem nächsten Schritt werden die einzelnen Modelle die zur mentalen Repräsentation der Flexionsprozesse entwickelt worden sind in dieser Arbeit der Pluralflexion diskutiert. Dabei werden unitäre Modelle die allein auf konnektionistischen Mechanismen bzw. allein auf Regelstrukturen basieren näher erläutert. Weiterhin wird das dualistische Modell beschrieben das das mentale Lexikon als ein in zwei qualitativ