Dialogisches Lernen. Arbeit mit Lerntageb��chern im Mathematikunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Didaktik - Mathematik Note: 10 Freie Universitt Berlin Sprache: Deutsch Abstract: Das Unterrichtskonzept des dialogischen Lernens soll SchlerInnen ein differenziertes Bild der Mathematik vermitteln. Die Hausarbeit beschreibt ausfhrlich die verschiedenen Phasen und das Prinzip dieses Konzepts.Ein Praxistest mit einer neunten Klasse zeigt Vor- und Nachteile auf welche ebenfalls eingehend diskutiert werden. Es gelingt dem Mathematikunterricht heutzutage nur selten ein differenziertes Bild der Mathematik an die SchlerInnen zu vermitteln. Doch das soll durch das Unterrichtskonzept des Dialogischen Lernens ermglicht werden. Viele Menschen tragen das traditionelle Bild der Mathematik in sich dass die Mathematik eine Wissenschaft sei und man durch die Anwendung eines geeigneten Algorithmus oder einer Formel zu der Lsung eines Problems gelangt. Im Mathematikunterricht hat dies zur Folge dass das eigenstndige und individuelle Lernen der SchlerInnen in den Hintergrund rckt wodurch ihre persnlichen Interessen vernachlssigt werden und das mathematische Engagement bzw. die Anstrengungsbereitschaft. Das eingeschrnkte Bild der Mathematik sinkt. Dies ist jedoch ausschlaggebend dafr dass die SchlerInnen eine gewisse Neugierde und einen persnlichen Zugang zu einem Thema finden um daraufhin eine individuelle Beziehung zum Themenstoff herstellen und den Lernprozess eigenstndig steuern knnen. Der Germanist Gymnasialpdagogik Urs Ruf und der Mathematiklehrer Peter Gallin haben das angesprochene Konzept fr die Schulfcher Mathematik und Deutsch entwickelt um den SchlerInnen eine authentische Begegnung mit dem Schulstoff zu gewhrleisten. Es gibt jedem Lernenden die Mglichkeit sich individuell mit einem mathematischen Thema auseinanderzusetzen die Zusammenhnge durch das Eintreten in einen Dialog zu verstehen und das neue Wissen gekonnt anzuwenden. Das dialogische Lernen umfasst drei groe Phasen. Die er