Die deutsche Politik in der Julikrise 1914 „verstehend erklären

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Politik - Thema: Frieden und Konflikte Sicherheit Note: 13 Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg (Institut für Politische Wissenschaft) Sprache: Deutsch Abstract: Abschliessend möchte ich einen Erklärungsansatz vorschlagen der die subjektive Dimension der Geschichte der Julikrise mit allgemeinen Handlungsmustern verbindet. In Anlehnung an Gregory Bateson fasse ich Konflikte als Lernprozesse auf.1 Unter Lernen kann ein adaptiver Prozess verstanden werden in dem ein System sich durch „Rückkoppelungsschleifen seiner Umwelt nach den Prinzipien Versuch und Irrtum anpasst. Lernen bedeutet eine Problemlösungskompetenz die Gewohnheiten entwickelt nicht nur einzelne Probleme sondern ganze „Klassen von Problemen zu lösen. Diese Fähigkeit bezeichnet Bateson als „lernen zu lernen oder „deutero-lernen. Genau an dieser Aufgabe scheiterte die deutsche Politik in der Julikrise. Die Logik des Schlieffenplans die Haltung des „Jetzt oder nie oder die Einstellung „Not kennt kein Gebot waren starre Handlungsmuster die eine erfolgreiche Anpassung der Politik an ihre internationalen Kontexte verhinderte. Die deutsche Politik war im internationalen Konflikt des Julis 1914 nicht mehr in der Lage durch Lernprozesse diese Muster aufzubrechen. Sie war zwar fähig taktische Einzelentscheidungen zu treffen vermochte aber nicht mehr Erfahrungen mit ihren Gewohnheiten zurückzukoppeln hatte also die Fähigkeit des Deutero-Lernens verloren. Im Gegenteil subjektiv gesehen schienen sich die starren Muster immer mehr zu bestätigen und bestärkten dadurch die Überzeugung der Reichsleitung dass ein Waffengang unvermeidlich war um dem Dilemma der eigenen Politik zu entkommen.