Die einheitliche Integration der schriftlichen Division in den Lehrplan der Primarstufe

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Mathematik Note: 10 Universitt Leipzig (Erziehungswissenschaft) Veranstaltung: Didaktik der Arithmetik Sprache: Deutsch Abstract: Einleitung (Auszug) Die Charakteristika des Mathematikunterrichts in der Primarstufe vernderten sich in den letzten Jahrzehnten stark. Stand frher noch der traditionelle lehrerzentrierte formale Rechenunterricht im Vordergrund so folgte aufgrund des Kognitivismus und des Pisa-Schocks im Jahre 2000 eine deutliche Zielverlagerung zum lernerzentrierten kompetenzorientierten Mathematikunterricht. Die Denkprozesse Strategien und die zu erwerbenden Kompetenzen des Schlers stehen nun im Zentrum der Aufmerksamkeit. [...] Laut den Standards fr inhaltsbezogene und mathe-matische Kompetenzen sollen die Schller alle 4 Grundrechenarten und ihre Zusammenhnge verstehen mndliche und halbschriftliche Rechenstrategien verstehen und bei geeigneten Aufgaben anwenden verschiedene Rechenwege vergleichen und bewerten. Die schriftlichen Rechenverfahren dienen dem Schler zur Erleichterung im Umgang mit groen Zahlen um den Rechenprozess zuverlssig und konomisch zu gestalten. Jedoch erfhrt das schriftliche Divisionalverfahren eine Einschrnkung durch diesen KMK-Beschluss denn die Schler mssen lediglich die schriftlichen Verfahren der Addition Subtraktion und Multiplikation verstehen gelufig ausfhren und bei geeigneten Aufgaben anwenden (ebd.). Daraus resultierend entsteht in der Mathematikdidaktik eine Diskussion ber die Notwendigkeit der Behandlung der schriftlichen Division. In der vorliegenden Seminararbeit werden die verschiedenen Argumente der Mathe-matikdidaktiker zunchst zusammengetragen. Im darauffolgenden Kapitel erfolgt deren Kategorisierung durch die Autorin wobei sie diese mit Kommentaren bzw. Wertungen ergnzt und sie sich infolgedessen eine eigene Positionierung erarbeitet. Abschlieend wird die Fragestellung bearbeitet was die Schler am Ende der vie