Efeito da educação matemática na melhoria do sentido de número das crianças

Atualmente os investigadores acreditam que o sentido do número nos anos anteriores à escola primária prediz o progresso da matemática na escola primária. Na investigação longitudinal sobre o sentido do número foram determinadas subcomponentes como: contagem reconhecimento do número conhecimento do número operações com números representação e comunicação no pré-escolar e no jardim de infância. Os resultados da investigação indicam que os problemas nestas componentes na primeira infância conduzirão a problemas de matemática no jardim de infância e no ensino básico. Por crianças em risco entende-se as crianças que apresentam atrasos de desenvolvimento ou que têm problemas em idade pré-escolar; por perturbações da matemática entende-se as crianças com menos de 6 anos de idade que apresentam perturbações num dos conceitos fundamentais do número ou numa das dimensões do desenvolvimento. As crianças em idade pré-escolar que são diagnosticadas como crianças em risco de perturbação da aprendizagem da matemática e que revelam deficiências nas competências numéricas básicas tais como: contar reconhecer e reconhecer números devem ser identificadas precocemente e objeto de diagnóstico e intervenção educativa precoce.