Empiryczna analiza porównawcza zachowań liderów szkolnych

W tym przekrojowym badaniu ilościowym zbadano w jakim stopniu model odnoszący się do zachowań przywódczych i zaangażowania nauczycieli badany wcześniej w Stanach Zjednoczonych Ameryki ma zastosowanie w Malawi kulturze różniącej się od USA w kilku wymiarach. Freeman (2014) stwierdził że transakcyjne zachowania przywódcze dyrektorów szkół w USA mają pozytywny i znaczący związek z zaangażowaniem nauczycieli na rzecz uczniów. Ponadto stwierdził że zbiorowa skuteczność w pełni pośredniczyła w związku między transakcyjnymi zachowaniami przywódczymi dyrektorów szkół a zaangażowaniem nauczycieli w osiągnięcia uczniów w nauce i dobrostan społeczny. Żadne wcześniejsze badanie nie zbadało zewnętrznej ważności tych ustaleń. Wykorzystując próbę 184 nauczycieli z publicznych szkół podstawowych i średnich w Malawi wyniki tego badania nie potwierdziły tych ustaleń. W rzeczywistości badanie to wykazało co następuje: (a) zachowania dyrektorów szkół w zakresie stymulacji intelektualnej były pozytywnie i istotnie związane z zaangażowaniem nauczycieli zarówno w osiągnięcia uczniów w nauce jak i ich dobrostan społeczny; (b) przywództwo transakcyjne nie miało żadnego wpływu na zaangażowanie nauczycieli.