Erweiterte Berufsorientierung. Ein Mentorenkonzept in der Sekundarstufe II als Unterstützungsinstrument

Inhaltsverzeichnis1. Einleitung2. Die Berufsorientierung 2.1 Das Verständnis vom Terminus Berufsorientierung 2.2 Gesellschaftliche und rechtliche Grundlagen 2.3 Einfluss der sozialen Herkunft und des Geschlechts 2.4 Eltern und Peergroups als zentrale Akteure 2.4.1 Eltern im Berufsorientierungsprozess 2.4.2 Peergroup im Berufsorientierungsprozess 2.4.3 Peeransatz nach TINDALL (1995) 2.5 Zwischenfazit3. Berufsorientierung im Kontext in der Sek II 3.1 Darstellung des Übergangsprozesses Schule-Beruf 3.1.1 Ausbildungsabbrüche 3.1.2 Studienabbrüche 3.2 Die Berufsorientierung in der Sek I 3.3 Die Sek II als Zielgruppe 3.4 Informationsbeschaffung als Studienwahlfaktor 3.5 Zwischenfazit4. Die Bandbreite der Berufsorientierungsmaßnahmen 5. Theoretische Grundlagen - Berufswahltheorien 5.1 Überblick über die Berufswahltheorienlandschaft 5.2 Die sozial-kognitive Theorie (LENT BROWN u. HACKETT) 5.2.1 Theoretische Rahmenstruktur 5.2.2 Die Begründung für die Wahl der Theorie6. Instrument Mentoring. 6.1 Was ist Mentoring? 6.1.1 Ziele 6.1.2 Modelle des Mentorings 6.1.3 Abgrenzung zu Coaching 6.2 Theoretische Rahmenbedingungen des Mentorings als Lernprozess 6.2.1 Dyade MentorIn-Mentee 6.2.2 Die Lerntriade 6.2.3 Big Four 6.2.4 Aktiotop-Modell 6.2.5 Zwischenfazit. 6.3 Mentoring in der schulischen Berufsorientierung 6.4 Begründung für ein Mentorenkonzept 6.5 Notwendige Rahmenbedingungen7. Das Mentorenkonzept in der Sek II 7.1 Die Grundannahmen 7.2 Der Matching Prozess 7.3 Grundlagen zur Gestaltung des Mentorenkonzepts 7.3.1 Das Phasen- und Orientierungsmodell (KRAM u. JUNG) 7.3.2 Die fünf Basisbausteine der Gestaltung 7.4 Ablaufmodell in der Praxis - Handlungsempfehlung 7.4.1 Implementierungsphase 7.4.2 Bedingungen