¿Es posible un modelo no lógico para la ensenañza de las ciencias?

Redacción Científica del año 2017 en eltema Filosofía - Teoría (cognición ciencia lógica idioma) Nota: - Universidad Metropolitana del Ecuador Idioma: Español Resumen: En el presente artículo hemos abordado una temática en extremo importante para la enseñanza de las ciencias a saber la relación de las leyes de la lógica y la estructura del conocimiento científico a aprender predominantemente por el estudiante de la Educación Superior. Específicamente nos detuvimos en las leyes de la no contradicción y del tercero excluido en relación con su vulnerabilidad como condición sine qua non en la estimulación de las contradicciones como fuerzas motrices en el desarrollo del pensamiento teórico. A diferencia del estricto cumplimiento de dichas leyes pensamos que su violación podría generar el desequilibrio cognitivo del estudiante y en consecuencia la necesaria motivación hacia la investigación hecho trascendental para la casa de altos estudios en la que el aprendizaje del conocimiento científico se constituye en su objeto cardinal.De este modo el modelo no lógico propuesto podría ser posible para la enseñanza de las ciencias a partir de la adolescencia edad psicológica susceptible del aprendizaje de conocimientos científicos de ser la escuela una fuerza motivacional y de orientación en ese justo sentido. In the present article we have dealt with an extremely important topic for the teaching of science namely the relation of the laws of logic and the structure of scientific knowledge to be learned predominantly by the student of Higher Education. Specifically we stopped at the laws of non-contradiction and the excluded third in relation to its vulnerability as a sine qua non condition in the stimulation of contradictions as driving forces in the development of theoretical thinking. Contrary to strict compliance with these laws we believe that their violation could generate the student's cognitive imbalance and consequently the necessary motivatio