Öffentliche Erziehung - Problemfelder

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik Erziehungsziele Methoden Note: 17 Helmut-Schmidt-Universität - Universität der Bundeswehr Hamburg Sprache: Deutsch Abstract: „Notwendiges Unterrichtsmaterial wird nur von wenigen Schüler/innen mitgebracht. Die Gewaltbereitschaft gegen Sachen wächst: Türen werden eingetreten Papierkörbe als Fußbälle missbraucht Knallkörper gezündet und Bilderrahmen von den Flurwänden gerissen. [...]Der Intensivtäter wird zum Vorbild (Eggebrecht 2006 Erklärung Rütli).Dieser Auszug stammt von der kommissarischen Schulleiterin der Rütli Hauptschule Neu-kölln Berlin aus dem Jahr 2006 und beschreibt die damals herrschenden Unterrichtsverhält-nisse. Die Reaktionen auf den erst später öffentlich gemachten Brief waren lange Zeit beherr-schend in den Medien. Geblieben sind Reformvorschläge erste Änderungen und vor allem eine Menge Fragen: „[...]Wer ist für welchen Erziehungsauftrag zuständig was leisten bzw. sind Familie und Schule in der Lage zu leisten welche Ansprüche werden gegenseitig erhoben und wie ist eine aufeinander bezogene Erziehung in Familie und öffentlichen Institutionen umzusetzen (Ecarius Groppe Malmede 2009 S.7)?Diese Fragen beschäftigen das öffentliche Interesse vielleicht erst seitdem Medien und Politik die maroden Hauptschulen der Republik als intervenierungsbedürftige Systeme erkannt haben in der Forschung hingegen werden Problemfelder der öffentlichen Erziehung nicht erst aber spätestens seit PISA 2000 diskutiert. Die Erkenntnis dass Deutschland im oberen Leistungs-bereich durchschnittliche Ergebnisse erzielte die höchsten Kompetenzstufen von nur 9% der Schüler erreicht wurden und die Schüler insgesamt im internationalen Vergleich eher im unteren Mittelfeld angesiedelt sind lies mit dem gekränkten Selbstverständnis der Deutschen die Rufe nach Reformen laut werden es wird eine Bildungsmisere konstatiert (vgl. Holz 2003 S.3). Der Mythos vom Land der „Dichter und Denker