F��hrung im Klassenzimmer. Von den Anf��ngen zu heutigen Praxistipps

Fachbuch aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik Note: 10 Hochschule RheinMain (Hochschule) Sprache: Deutsch Abstract: Die folgende Ausarbeitung skizziert grobflchig eben diese Zusammenstellung indem praktische Handlungsanweisungen im Bezug zum theoretischen Kontext betrachtet werden. Aufgrund der begrenzten Seitenzahlen ist lediglich eine grobe oberflchige Skizzierung mglich welche als Basis einer zuknftigen Masterthesis dient. Beginnend mit einem historischen Abriss der Unterrichtsforschung geht der Autor auf die Erziehungsstilforschung und auf Aspekte der Klassenfhrung ein. Die Ausarbeitung endet mit einem kritischen Fazit welches die weitere Er- und Bearbeitung des Themas anregen soll. Auf Erluterungen einzelner Wissenschaftler wird verzichtet. Das Wissen ber diese setzt der Autor bei den Leser/innen voraus. Bereits seit Anfngen der Pdagogik und spter auch in der Psychologie stellt die Optimierung von Erziehungs- und Unterrichtsprozessen ein zentrales Thema dar. Der zentrale Gegenstand der Unterrichtsforschung beinhaltet die Beziehung zwischen Lehrer/innen und Schler/innen die durch aktuelle wissenschaftliche Auseinandersetzungen eine Vielzahl von Forschungsschwerpunkten aufzeigen. Sei es die Attachmentforschung die Motivationsforschung die soziokulturelle Forschung oder die Lehrer-Schler-Beziehung - um nur ein paar wenige zu nennen. Mit Beginn der Reformpdagogik wurde erfolgreiche Erziehung als Basis von Autonomie und Selbstverantwortlichkeit gesehen. Ein radikaler Verfechter dieser Ansicht war Alexander Sutherland Neill der 1921 die Schule Summerhill grndete in der es keinerlei Verpflichtungen oder Zwnge gab deren Konzeption von Neill allerdings niemals einer wissenschaftlichen Fundierung unterzogen wurde und deren Prinzip 1973 mit dem Tod von Neill verstarb. Die erste Auseinandersetzung der pdagogischen Beziehungen in Form einer expliziten theoretischen Fundierung leistet erstmals der Pdagoge Herman No