Fördernde Interaktionsformen in mathematischen Lernsituationen mit Gleichem Material in Großer Menge

Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Didaktik - Mathematik Note: 20 Pädagogische Hochschule Ludwigsburg Veranstaltung: Frühkindliche Bildung und Erziehung Sprache: Deutsch Abstract: In den Seminaren „Mathematik im Kindergarten und am Schulanfang und „Mathematik in Alltagssituationen bearbeiteten wir verschiedene Förderprogramme für Mathematik im Vorschulbereich. Unter anderen „Gleiches Material in großer Menge nach Kerensa Lee. Die Fragestellung dieser Arbeit dient zur wissenschaftlichen Fundierung dieses Konzeptes. Dabei geht es speziell um die verschiedenen Interaktionen zwischen der pädagogischen Fachkraft und dem Kind die bei der Arbeit mit GMGM entstehen können. Das in den Szenen und Beispielen verwendete Material ist in dieser Arbeit durchgehend: rote und blaue quadratische Plättchen (etwa 15cm²) in großer Menge. Durch meine Fragestellung nach der Interaktion der pädagogischen Fachkraft steht in dieser Arbeit weniger das Material im Mittelpunkt sondern die Handlungen der pädagogischen Fachkraft und die Reaktionen der Kinder. Dabei stütze ich mich auf die Rollendimensionen der Alltagspädagogik nach Brandt und Tiedemann.Im ersten Teil wird herausgearbeitet welche Interaktionen welches Handeln die mathematischen Fähigkeiten des Kindes fördern d.h. welche Bedingungen eine Interaktion erfüllen muss um im mathematikdidaktischen Bereich als „fördernd zu gelten. Ausgeklammert ist dabei der äußerliche Rahmen der die Interaktionsbedingungen stark beeinflussen kann wie z.B. die Ausbildungsqualität der Betreuungsschlüssel usw. Im zweiten Teil den Szenebeschreibungen sind die Interaktionsformen konkret an vier Beispielen dargestellt. Die Szenenbeschreibungen werden analysiert durch eine fachliche Einordnung in Inhaltsbereiche der mathematikdidaktischen Lernsituation (nach den Standards der Kultusministerkonferenz 2004) mit GMGM. Jeweils abschließend gebe ich didaktische Impulse zur Weiterführung mit Rücksicht auf Fragestellung und Fachl