Forschungsaktivitäten im naturwissenschaftlichen Unterricht

Die didaktische Sequenz wurde nach den Annahmen einer dialogischen problematisierenden Pädagogik strukturiert die sich an Delizoicovs methodologischem Modell der Drei Pädagogischen Momente (TMP) orientiert. Die Aktivitäten waren so konzipiert dass sie einen forschenden Unterricht im Rahmen eines CTSA-Ansatzes (Wissenschaft Technologie Gesellschaft und Umwelt) ermöglichten. Bei der Anwendung der didaktischen Sequenz konnte eine offensichtliche dialogische Interaktion zwischen Lehrer und Schüler beobachtet werden die Momente durchdrang in denen die Schüler in der Lage waren ihre Ideen und Fragen auf eine Art und Weise darzulegen die ein kollaboratives partizipatives und dialogisches Umfeld ermöglichte. Es wurde festgestellt dass die didaktische Sequenz auch die Ziele der wissenschaftlichen Kompetenz erreichte um eine Beziehung zwischen Alltags- und Wissenschaftswissen herzustellen. In diesem Zusammenhang sind Forschungsaktivitäten eine großartige Ressource um den Lehr- und Lernprozess zu leiten und sie werden bereichert wenn sie darauf abzielen partizipatorische Bürger auszubilden die in der Lage sind Beziehungen zwischen wissenschaftlichem Wissen den mit diesem Wissen verbundenen Technologien und den Folgen dieses Wissens für die Gesellschaft herzustellen.