Geschlechtersensibler Erwerb von Computerkompetenzen

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten Vorschule frühkindl. Erziehung Note: 20 Hochschule Merseburg Sprache: Deutsch Abstract: „Medienkinder von Geburt an (Theunert 2007 S.9) hieß es auf einer Tagung desInstituts für Medienpädagogik in Forschung und Praxis (JFF). Hervor ging dabei dass ein medienfreier Raum „Kindheit Illusion sei (vgl. Theunert/Demmler 2007 S.92). In Betracht dazu kommt dass im Schulgesetz des Landes Sachsen-Anhalt verbindlich festgelegt wurde dass Schüler bereits im Grundschulalter an den reflektierenden Umgang mit verschiedenen Medien (als Informations- und Kommunikationsmittel) heranzuführen sind (vgl. Kultusministerium Sachsen-Anhalt Grundsatzband 2007 S. 9 vgl. URL 1). Daran ist abzulesen dass im 21. Jahrhundert Medienkompetenz ein Teil von Lebenskompetenz geworden ist und ihre Vermittlung ein Bestandteil des Aufwachsens darstellt (vgl. Zacharias 2005 S.30). Die jährlich erhobene KIM-Studie bestätigt diese Annahme und machte 2010 deutlich dass vor allem der Computer nicht mehr aus der Kindheit wegzudenken ist. Bereits für Sechs- bis Siebenjährige ist der Computerumgang in der Schule als auch zu Hause für die Schule eine vertraute Realität (vgl. KIM-Studie 2010 S.29f vgl. URL 2). Grundlegende Computerkenntnisse müssten demzufolge bereits im Elementarbereich erworben werden. Bislang liegen jedoch nur wenige empirisch fundierte Untersuchungen im frühkindlichen Bereich im Zusammenhang mit dem Erwerb von Medienkompetenzen vor (vgl. Luca/Aufenanger 2007 S.25). Im Altersbereich der Vierbis Fünfjährigen gibt es nur vereinzelt Forschungen darüber wie diese Altersgruppe lernt (vgl. Hasselhorn 2011 S.19). Kompetenzen erwerben die Kinder im Schulunterricht auf Basis koedukativer Unterrichtung. Monoedukative Strukturen lassen sich ebenso kaum im Elementarbereich auffinden. Demnach hat sich das Prinzip der Koedukation im staatlichen Elementar- und Primarbereich des 21. Jahrhunderts durchgesetzt.