Geschlechtsspezifische Leseförderung in der Schulbibliothek

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik Note: 10 FernUniversität Hagen (Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften) Veranstaltung: Modul 2A - Empirische Bildungsforschung / Methoden Sprache: Deutsch Abstract: „Warum Jungen nicht mehr lesen und wie wir das ändern können lautet ein Werk der Journalistin Katrin Müller-Walde das der aktuellen Lesedebatte an Schulen insbesondere in der schulbibliothekarischen Arbeit bezüglich der Lesemotivation von Jungen neuen Schwung verliehen hat. Sie kommt in ihrer Studie (2003/04) zu dem Ergebnis „Jungen wollen lesen auch wenn sie es nicht immer zugeben. [...] Sie lesen umso intensiver und anspruchsvoller je besser wir es verstehen ihnen in der mehrere Jahre anhaltenden Leselustlernphase die richtigen persönlich passenden Texte in die Hände zu geben (Müller-Walde 2005 S. 17). Es muss daher auch Aufgabe von Schul-bibliotheken sein sich intensiv mit diesem Thema zu befassen. Führende Leseforscher sind sich darin einig: „Lesen lernt man nur durch Lesen (Richard Bamberger). Wenn aber Jungen zunehmend nicht mehr lesen werden auf der Suche nach Erklärungen für dieses Phänomen in der Forschung verschiedene Ansätze gewählt wie z.B. zur familiären Lesesozialisation zu kognitiven Prozessen des jugendlichen männlichen Gehirns zu geschlechtstypischem Leseverhalten aber bisher weniger z.B. zum Einfluss der Schulbibliotheken oder der peer group auf die Leseorientierung. Maik Philipp hat diesen letzteren Zusammenhang in seiner quantitativen Studie (2006/07) mit 500 Kindern zumindest für Fünftklässler empirisch belegt (vgl. Philipp 2008 S. V). Er weist aber auch darauf hin „dass die Leseforschung im Gegensatz zur Massenmedienforschung dieses Feld bislang vergleichsweise unbearbeitet ließ (Philipp 2008 S.11). Diese Forschungslücke bietet Ansatzpunkte für die vorliegende Hausarbeit. Wie kann geschlechtsspezifische Leseförderung in der Schulbibliothek noch gestaltet werden und: Auf welch