Herkunftsspezifische Bildungsbenachteiligungen in Deutschland

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pädagogik - Interkulturelle Pädagogik Note: 13 Universität Hamburg (Institut für allgemeine Erziehungswissenschaft) Veranstaltung: Erziehung Bildung und Gerechtigkeit Sprache: Deutsch Abstract: I. EinleitungAls die Ergebnisse des PISA - Berichtes veröffentlicht wurden in dem deutsche Schülerleistungen im internationalen Vergleich weit unter dem OECD-Durchschnitt zu finden waren war die deutsche Bildungskatastrophe in aller Munde. Der Spiegel titelte prompt: Sind deutsche Schüler doof? (Der Spiegel Nr. 50/2001) und auch bei Politikern aller Parteien gewann das Thema Bildung plötzlich an Priorität. PISA steht für „Programme for International Student Assessment - die bisherumfassendste Schulleistungsstudie die international durchgeführt wurde.Die Studie ist Teil des Indikatorenprogramms INES der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) das dazu dient denOECD-Mitgliedsstaaten vergleichende Daten über ihre Bildungssysteme zurVerfügung zu stellen. Im Rahmen dieses Programms ist es das Ziel von PISAdie Erträge von Schulen in den Teilnehmerstaaten zu untersuchen. AufBeschluss der Kultusminister der Länder wurde die Studie in Deutschland soerweitert dass es darüber hinaus möglich ist die Ergebnisse auf Länderebenezu analysieren und zu vergleichen. Bei der Betrachtung der Ergebnisse erschreckt nicht nur die geringe durchschnittliche Leistungskompetenz der Schüler in Deutschland sondern auch deren besonders enger Zusammenhang mit der sozialen Herkunft eines Kindes. Doch welchen Einfluss hat die Herkunftsfamilie auf die Bildung des Kindes knapp 40 Jahre nach der Bildungsexpansion? In der vorliegenden Arbeit soll untersucht werden ob ein Zusammenhang zwischen ethnischer Herkunft und Bildungsbenachteiligung besteht. Ist es wirklich Fakt dass deutsche Schüler immer noch bessere Chancen haben höhere Bildungsabschlüsse zu erreichen; fragt Rolf Becker zu Recht: Bildung al