Inclusione scolastica e suoi agenti

Questa ricerca consiste in uno studio qualitativo con un approccio di tipo etnografico sulle manifestazioni comportamentali evidenziate dai bambini con bisogni educativi speciali (bambini con BES) e sulle percezioni dei genitori degli insegnanti e della direzione scolastica riguardo al processo di inclusione nella scuola regolare. Si è notato che il processo di inclusione sta provocando cambiamenti nelle scuole regolari che si propongono di includere. Oltre ai cambiamenti pedagogici e fisici si è notata la discussione sulle differenze. Il coinvolgimento degli educatori dei genitori e della comunità nel processo di inclusione è necessario ed è stato percepito. I cambiamenti devono essere graduali e rispettare il ritmo delle persone. Ogni cambiamento deve mirare al progresso dello studente evitando confronti. I bambini con NEE intervistati hanno dimostrato di sentirsi bene nella scuola regolare di seguire la routine scolastica di comunicare e relazionarsi con il gruppo e in questo modo sembravano inclusi. Il processo di inclusione non è qualcosa di pronto che viene fornito con una ricetta ma deve essere costruito in ogni contesto dai partecipanti. I risultati della ricerca hanno fornito al ricercatore conoscenze importanti che hanno portato a raccomandazioni per una migliore inclusione.