Integration von dynamischer Bewertung und Prozessansatz zur Förderung von GRE

Das Hauptziel dieser quasi-experimentellen Studie bestand darin die Integration von dynamischer Bewertung und prozessorientiertem Ansatz zur Förderung des Schreibens von GRE-Argumentationsaufsätzen zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigten dass die Teilnehmer die nach dem prozessorientierten Ansatz für das Schreiben in der Zweitsprache (L2) unterrichtet wurden beim Schreiben von GRE-Argumentationsaufsätzen erfolgreicher waren als diejenigen die nach dem produktorientierten Ansatz unterrichtet wurden. Im Vergleich zur Prozessgruppe schnitt die Gruppe die den prozessorientierten Ansatz mit dynamischer Bewertung integrierte beim GRE-Argumentationsaufsatz im Posttest deutlich besser ab. Die wichtigste Schlussfolgerung dieser Studie ist dass ein prozessorientierter Unterricht der mit dynamischer Bewertung kombiniert wurde die Fähigkeiten und Fertigkeiten iranischer EFL-Lernender im Verfassen von Argumenten über die Beiträge eines prozessorientierten Ansatzes hinaus verbessern könnte. Tatsächlich hilft dieser Ansatz GRE-Kandidaten verständlichere und kohärentere Argumentaufsätze zu verfassen und stattet GRE-Lehrer mit praktischeren und effektiveren Methoden für den Unterricht im GRE-Schreiben aus.