Koncepcje uczenia się i podejścia do studiowania

Badania przeprowadzone w Europie i na Dalekim Wschodzie pokazują że kontrasty w koncepcjach uczenia się i podejściach do nauki odzwierciedlają przyszłe orientacje edukacyjne studentów szkół wyższych. Zgodnie z tymi badaniami studenci którzy przyjmują „głębokie podejście - uczenie się transformacyjne - osiągają lepsze wyniki w nauce niż ci którzy przyjmują „powierzchowne podejście - uczenie się pasywne oparte na pamięciowym przyswajaniu wiedzy i rzadko trwałe. Stwierdzono że niektórzy studenci przyjmują „strategiczny kontrast koncentrując się na osiąganiu wysokich ocen a nie na przyszłych korzyściach płynących z nauki. Podobne badania zostały pominięte wśród studentów kształcenia technicznego (TE) jednak szybkie zmiany technologiczne i niepewność XXI wieku mają również wpływ na naukę i perspektywy na przyszłość tych studentów. W gromadzeniu danych pomógł eksploracyjny projekt badań ilościowych wykorzystujący kwestionariusze zaadaptowane z Approaches to Study Skills Inventory for Students (Entwistle 2006) oraz harmonogram obserwacji. Współczynnik Cronbacha wyniósł 0707 dla koncepcji uczenia się i 064 dla podejść do nauki. Wyciągnięto wniosek że szkolenia TE zachęcały studentów bardziej do strategicznego uczenia się i studiowania niż do transformacyjnego uczenia się. Niezbędna jest czujna i regularna weryfikacja programu nauczania TE.