Konstytucja nauczyciela z perspektywy intelektualno?ci

Celem niniejszego badania by?a analiza rozwoju zawodowego dwóch nauczycieli edukacji podstawowej z systemu szkolnictwa stanowego w São Paulo poprzez analiz? portretów socjologicznych które pozwoli?yby nam zrozumie? nauczanie jako funkcj? intelektualn? zgodnie z definicj? ameryka?skiego teoretyka i krytyka Henry'ego Giroux. Maj?c na uwadze ograniczenia i mo?liwo?ci tej intelektualno?ci a tak?e bior?c pod uwag? polityk? edukacji publicznej w stanie São Paulo która determinuje kszta?cenie nauczycieli oraz wdra?anie programów i programów nauczania starali?my si? korzystaj?c z przyj?tej metodologii badawczej opartej na francuskim socjologu Bernardzie Lahire podkre?li? które dyspozycje zosta?y skonstruowane przez nauczycieli i jak zosta?y one skonfigurowane w ró?nych procesach socjalizacji podczas ich kariery zawodowej staraj?c si? podkre?li? interfejsy z koncepcj? nauczyciela intelektualisty.