Längenkonzepte im Kindergarten

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Mathematik Note: 1 Otto-Friedrich-Universität Bamberg Sprache: Deutsch Abstract: Mathematische Erfolge in der Schule hängen deutlich weniger von Begabung (oder Nicht-Begabung) ab als man üblicherweise denkt: „Die Fähigkeit Mathematik zu verstehen und anzuwenden ist keine naturgegebene Begabung über die nur wenige Menschen verfügen. Auch mathematisches Talent kann sich (...) dann am besten entfalten wenn Kinder frühzeitig Gelegenheit erhalten thematische Lernerfahrungen zu sammeln und dabei ihre Neigungen zu erproben. (Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung Familie und Frauen 2007 252)Das Thema Frühförderung rückt in den letzten Jahren immer mehr in den Mittelpunkt. Grund dafür sind mehrere Studien die zeigten dass der Bildungsstand der deutschen Schüler und Schülerinnen sich auf einem niedrigen Niveau befindet. In allen deutschen Bundesländern wurden Erziehungs- und Bildungspläne für Kindertageseinrichtungen entworfen um die Bildungs- und Entwicklungschancen gerade auch der Kinder zu erhöhen die im familiären Umfeld keine optimale Unterstützung und Anleitung erhalten.Um diese Pläne wirkungsvoll in die Praxis umsetzen zu können muss ein umfassendes Wissen über den diesbezüglichen Entwicklungsstand der Kinder vorhanden sein. Die vorliegende Arbeit soll dazu einen Beitrag leisten.Am Beispiel des Größenbereichs „Längen wird in zehn Einzelinterviews überprüft wie weit bei Kindergartenkindern ein Längenkonzept bereits entwickelt ist. In Form einer Aktivität zum Thema „Körpergrößen vergleichen wird untersucht wie Kinder im Kindergarten das Angebot einer Frühförderung zu einem mathematischen Thema annehmen. Das Thema „Längen wurde von mir ausgewählt weil es für Kinder eine der greifbarsten Größen ist. Sie sind in ihrem Alltag oft mit unterschiedlichen Längen konfrontiert. So ist es für Kinder zum Beispiel leicht zu erkennen dass sie größer werden. Sie wachsen aus ihrer Kl