Lernbereich Mathematik

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik Sonderpdagogik Note: 10 Ludwig-Maximilians-Universitt Mnchen (Institut fr Sonderpdagogik Lehrstuhl fr Lernbehindertenpdagogik ) Veranstaltung: Schlerorientierter Unterricht bei Schlern mit dem Frderschwerpunkt Lernen in Frder- und Integrationsklassen Sprache: Deutsch Abstract: Auf einem Schiff befinden sich 26 Schafe und zehn Ziegen. Wie alt ist der Kapitn?( Baruk 1990 zit. n. Wember 1997 in Heimlich 1997 174). Genau diese Aufgabe hat Baruk Kindern verschiedener Schultypen gestellt und sie musste mit Erstaunen feststellen dass fast acht von zehn Kindern die Aufgabe rechnerisch lsten. Dieses Beispiel zeigt dass die Kinder im gegenwrtigen Mathematikunterricht ( MU ) sehr hufig mit bedeutungsleeren sinnlosen oder sogar widersprchlichen Aufgaben konfrontiert werden und dass sie hinter Rechenaufgaben solcher Art oft keine Bedeutung mehr erkennen oder sich nichts darunter vorstellen knnen. Beim Lsen derartiger Aufgaben reproduzieren die Kinder dann ohne viel zu berlegen irgendwelche Formeln oder starre Schemen (vgl. Wember 1997 in Heimlich 1997 174). Baruk will mit diesem Beispiel auch darauf aufmerksam machen dass die momentane Praxis des MUs gekennzeichnet ist durch Steuerung Belehrung Mechanisierung der Schler sowie durch kleinschrittiges Vorgehen und einer Isolation von Schwierigkeiten. Das Handeln der Schler dagegen die sich mit den oft sehr abstrakten realittsfernen und widersprchlichen Aufgaben auseinandersetzen mssen ist geprgt von einer starren Reproduktion von Formeln Rechenwegen und Strategien ohne jegliche Eigenaktivitt/ -leistung oder problemlsendes Denken. Es ist auch offensichtlich dass dem Lehrer durch diese Art von MU der wahre und momentane Entwicklungs- und Leistungsstand des Kindes verborgen bleibt und dass er somit auch nicht an den bereits vorhandenen Kenntnissen und Fhigkeiten anknpfen kann (vgl. Scherer 1994 in: