Les stratégies métacognitives des élèves en cours d'alphabétisation

Le présent travail a pour objectif d'identifier et de catégoriser les stratégies métacognitives prédominantes chez les enfants en cours d'alphabétisation afin d'aider l'enseignante chargée de l'alphabétisation à repenser sa pratique en classe. Pour comprendre les processus d'apprentissage nous avons utilisé comme référence des auteurs cognitivistes tels que Juan Ignacio Pozo (2002 ; 2004) ; Guy Claxton (2002) ; John D. Bransford Ann L. Brown et Rodney R. Cocking (2007) ; et pour les études sur la métacognition les hypothèses de Flavell (1999) Mayor (1995) Burón (1996) Mateos (2001) et Portilho (2004 2006) ont été consultées. Les stratégies métacognitives étudiées font référence à la manière dont les enfants s'autorégulent lorsqu'ils planifient supervisent et évaluent les activités de lecture et d'écriture.