Língua e educação

Este estudo de entrevistas qualitativas revela as experiências de professores quenianos transnacionais com a marginalização das suas línguas e identidades africanas nos contextos do Quénia e dos Estados Unidos bem como as suas experiências de recuperação dessas línguas e identidades como activos importantes nas suas vidas profissionais como educadores multilingues. As teorias pós-coloniais e as teorias do imperialismo linguístico forneceram uma lente para compreender as experiências linguísticas e identitárias dos participantes no Quénia uma nação africana pós-colonial que adoptou o inglês como língua de ensino nas escolas após a independência do domínio britânico e nos Estados Unidos onde as questões da língua raça e poder estão intrinsecamente ligadas. As fontes de dados incluíram transcrições de cinquenta entrevistas qualitativas abertas que foram analisadas através de análise temática. As conclusões deste estudo têm implicações para a investigação e a prática da literacia no ensino queniano bem como para a investigação e a prática educativas nas universidades americanas.