Mathematische Frühförderung im Vorschulalter

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik - Mathematik Note: 17 Bergische Universität Wuppertal Sprache: Deutsch Abstract: Rechnen gilt neben Lesen und Schreiben als grundsätzliche Voraussetzung für eine erfolgreicheSchullaufbahn. Dazu schrieben Lorenz und Radatz schon im Jahre 1993 im „Handbuchdes Förderns im Mathematikunterricht dass 6 Prozent aller Schülerinnen und Schülerder Grundschule extrem rechenschwach sind und 15 Prozent eine mindestens förderungsbedürftigeRechenschwäche aufweisen (vgl. Lorenz/Radatz 1993 S. 15). Dabei solltesich die Frage gestellt werden was getan werden kann um diesem Prozentsatz entgegenzuwirken.Um ein grundlegendes Verständnis für Rechenoperationen entwickeln zu könnenmüssen bereits im Vorschulalter mathematische Kompetenzen entfaltet werden.Genau mit diesem Thema werde ich mich in dieser Arbeit auseinandersetzen. Im erstenTeil werde ich drei verschiedene Modelle vorstellen die von der Entwicklung von mathematischenKompetenzen im Vorschulalter handeln. Hierbei orientiere ich mich an dem„Entwicklungsmodell früher mathematischer Kompetenzen von Prof. Dr. KristinKrajewski an dem „fünfstufigen Entwicklungsmodell von Annemarie Fritz und Gabi Rickenund ebenso an dem Modell der „Entwicklung von Zählfertigkeiten durch Fingerbildervon Berthold Eckstein. Des Weiteren werde ich kurz auf Entwicklungsstörungen imVorschulbereich eingehen indem ich Ursachen benennen und den Begriff der Rechenschwächeauch bekannt als „Dyskalkulie definieren werde.Im zweiten Teil werde ich näher auf die Frühförderung und ihre Umsetzung in der Praxiseingehen. Dazu stelle ich zuerst zwei Förderprogramme „Mengen zählen Zahlen vonK. Krajewski sowie „Mit 10 Fingern zum Zahlenverständnis von B. Eckstein vor. Im Anschlussdaran komme ich zum Hauptteil dieser Arbeit der aus einem eigenen Förderprojektentwickelt auf Grundlage von den beiden oben genannten Programmen besteht. Zu Beginnwerde ich in Form eines Vorworte