Möglichkeiten und Grenzen der Lehrkräfte zur Förderung von AD(H)S betroffenen Kindern

1.Einführung1.1 Anlass und Problemstellung1.2 Fragestellungen1.3 Aufbau der Arbeit2 Theoretischer Teil2.1 Begriffsdefinierung2.2 Beschreibung des Störungsbildes2.2.1 Aufmerksamkeitsdefizit2.2.2 Hyperaktivität2.2.3 Impulsivität2.3 Komorbidität2.4 Klassifikation2.4.1 ICD-102.4.2 DSM-IV2.5 Krankheitsverlauf2.6 Geschlechtsspezifische Unterschiede2.7 Ätiologische Faktoren und Erklärungsmodelle2.7.1 Genetische Faktoren2.7.2 Neurophysiologische Faktoren2.7.3 Neuropsychologische Faktoren2.7.4 Psychosoziale Faktoren2.8 Diagnose2.8.1 Exploration2.8.2 Standardisiertes Fragebogenverfahren2.8.3 Testpsychologische Untersuchungen2.8.4 Körperliche und neurologische Untersuchungen2.8.5 Verlaufskontrolle2.8.6 Differenzialdiagnose2.9 Lehrerverhalten bei Verdacht auf AD(H)S2.10 Behandlungsverfahren2.10.1 Multimodales Behandlungskonzept2.10.2 Psychoedukation2.10.3 Eltern- und familienzentrierte Ansätze2.10.4 Interventionen in der Schule2.10.4.1 Kooperation2.10.4.2 Verstärker2.10.4.3 Unterrichtsorganisation2.10.5 Kognitive Verhaltenstherapien2.10.5.1 Selbstinstruktionstraining2.10.5.2 Selbstmanagement-Methoden2.10.6 Medikamentöse Therapie3 Empirischer Teil3.1 Ziel und Vorgehensweise der Untersuchung3.1.1 Leitfadeninterview als Forschungsmethode3.1.2 Auswertung3.1.3 Qualitative Inhaltsanalyse3.1.4 Gütekriterien3.1.5 Transkriptionsregeln3.2 Datenerhebung3.2.1 Festlegung des Materials3.2.2 Analyse der Entstehungssituation3.2.3 Formale Charakteristika des Materials3.2.4 Richtung der Analyse3.2.5 Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung3.2.6 Bestimmung der Analysetechnik3.3 Ablauf der inhaltlichen Strukturierung3.4 Datenauswertung3.5 Darstellung der Ergebnisse3.6 Interpretation der Ergebnisse3.7 Reflexion und Rücküberprüfung der Gütekriterien4 Diskussion5 ResümeeQuellenverzeichnisAnhang