Nauczanie i uczenie si? matematyki

Niniejsze badanie ma na celu pog??bienie naszego zrozumienia znaczenia refleksji dla rozwoju praktyki nauczania. Badania z tej perspektywy - epistemologii praktyki - wykaza?y ?e ?wiczenie refleksji / refleksyjnej praktyki odgrywa fundamentaln? rol? w szkoleniu wst?pnym i ustawicznym oraz w zrozumieniu dzia?a? edukacyjnych. Niewiele jest jednak informacji na temat roli refleksji w rozwoju koncepcji matematyki i jej nauczania. Wychodzi z za?o?enia ?e refleksja/refleksyjna praktyka umo?liwia (ponowne) opracowanie koncepcji matematyki i procesu nauczania-uczenia si? a tym samym umo?liwia nowe sposoby rozumienia tego czego i jak uczy? tego przedmiotu. Wskazuje ?e (ponowne) opracowanie koncepcji matematyki i jej nauczania jest wywo?ywane przez cykliczny ruch rozpoczynaj?cy si? od refleksji nad dzia?aniem i kontynuowany w momentach ustawicznego kszta?cenia poprzez zbiorow? refleksj? nad procesem nauczania-uczenia si? tego przedmiotu.