Nauka geometrii za po?rednictwem oprogramowania Cabri-Géomètre

Niniejsze opracowanie jest wynikiem bada? które zako?czy?y si? nasz? prac? magistersk? w której przyjrzeli?my si? ró?nym fazom uczenia si? w ?wietle teorii sytuacji dydaktycznych Guya Brousseau. Zosta?a ona opracowana z perspektywy jako?ciowej nadaj?c priorytet kontekstowi relacji i interakcji które mia?y miejsce w ?rodowisku uczenia si? wspieranym przez oprogramowanie do geometrii dynamicznej z udzia?em 37 uczniów ze szko?y w Kurytybie. Przeprowadzono sze?? sesji obserwacji zaj?? z matematyki które dotyczy?y nauczania czworok?tów. Analiza wykaza?a ?e uczniowie którzy ju? opanowali obs?ug? komputera i robili to umiej?tnie mieli trudno?ci z obs?ug? oprogramowania. Sugeruje to paradoks „ucze?-maszyna innymi s?owy nawet je?li maj? umiej?tno?ci radzenia sobie z komputerem ucze? ma trudno?ci z minimalnymi umiej?tno?ciami wymaganymi do radzenia sobie z oprogramowaniem. W obliczu tej sytuacji pojawiaj? si? nowe kontrakty dydaktyczne które zast?puj? poprzednie. Badanie pokazuje ?e kontrakty dydaktyczne ustanowione mi?dzy uczniem nauczycielem i wiedz? gdy zostan? zerwane otwieraj? si? jako okazja do podj?cia nowych ?cie?ek w kierunku pe?nego uczenia si?.