Negocjowanie znaczenia a zadania w nauczaniu i uczeniu się języka angielskiego

Chociaż nauczanie oparte na zadaniach jest uważane za najskuteczniejszy sposób nauki języka jest ono nadmiernie uproszczone z różnych powodów. Wśród zmiennych decydujących o skuteczności danego zadania w nauce języka są możliwości jakie stwarza ono dla negocjowania znaczenia. Teorie interakcyjne zakładają że nauka języka jest wynikiem uczestnictwa w dyskursie w szczególności w interakcji twarzą w twarz. Modyfikacje interakcyjne poprzez negocjowanie znaczenia mogą mieć pozytywny wpływ na jakość natychmiastowej produkcji językowej uczniów. To właśnie poprzez negocjowanie znaczenia i interakcję w nauczaniu opartym na zadaniach uczniowie rozwijają biegłość językową. Zadania które stymulują negocjowanie zrozumiały input i feedback oraz dają uczniom możliwość przeformułowania wypowiedzi są najbardziej skuteczne w przyswajaniu języka. Powszechnie uważa się że różne rodzaje zadań w różnym stopniu ułatwiają przyswajanie języka komunikacyjnego ponieważ zapewniają różne konteksty dla negocjowania znaczenia. Dlatego też badanie zadań które sprzyjają większej liczbie negocjacji znaczenia ma ogromne znaczenie.