Diplomarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen Bildungs- u. Schulpolitik Technische Universität Wien Sprache: Deutsch Abstract: Wachgerüttelt durch diverse Studien internationale Vergleiche und neue Herausforderungen blieb in der Schule kaum ein Stein auf dem anderen. Die neue Oberstufe wurde ins Leben gerufen und das Schuljahr auf Semesterbetrieb umgestellt wodurch die bisher bestehenden Lehrpläne geändert werden mussten und dabei zugleich einer inhaltlichen Überarbeitung unterzogen wurden. Statt Wissen und Fähigkeiten liegt der Fokus stärker auf den Kompetenzen und dies führte auch dazu dass die Reifeprüfung auf eine kompetenzorientierte Reifeprüfung umgestellt wurde und einige Änderungen erfuhr die sich nicht nur im Detail abspielen. All dies ändert Strukturen Vorgaben und Maßstäbe doch wie wirken sich diese auf die einzelnen Schulen Unterrichtsgegenstände den LehrerInnen aus und was ändert sich für die einzelnen Schülerinnen/Schüler? Mehr und genauere Vorgaben schränken in der Regel die Handlungsspielräume der beteiligten Personen ein doch wie sieht dies bei der neuen Oberstufe der Bildungsreform der Leistungsfeststellung und der Leistungsbeurteilung aus? Viele LehrerInnen sehen bezüglich der Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung im interdisziplinären Projektunterricht ein großes Problem da schulische Leistungen nicht nur festgehalten sondern auch beurteilt werden müssen. Die Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung geschieht aber einzeln für jeden Schüler/für jede Schülerin doch wie kann bei einem Projekt in der Gruppe die Einzelleistung festgehalten und überprüft werden wenn am Schluss ein gemeinsames Projekt realisiert wird? Weiters stellt sich ein inhaltliches Problem: der Lehrplan für das Wahlpflichtfach Informatik war bisher auf 3 Jahre ausgelegt und inkludierte lediglich 11 Themen. Somit hatte die Lehrperson einen sehr großen Spielraum bezüglich Vertiefung weitere Themen die durchgenommen werd
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