Pädagogisches Handeln im Außengelände und in Räumen

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Sonstiges Note: 10 Fachhochschule Erfurt (Fakultät Angewandte Sozialwissenschaften) Veranstaltung: Bildung und Erziehung von Kindern Sprache: Deutsch Abstract: In der täglichen Praxis im Kindergarten ist mir immer wieder aufgefallen dass das Außengelände der Einrichtungen von den pädagogischen Fachkräften als Extra'-Raum der nicht in das gesamte pädagogische Konzept einer Institution einbezogen sondern für bestimmte eng begrenzte Aktivitäten genutzt wird betrachtet wird. Weitere persönliche Erfahrungen zeigen dass sich die Begleitung der kindlichen Aktivitäten durch die pädagogischen Fachkräfte im Gegensatz zum Kindergartengebäude im Außengelände stark reduziert. Dies wird mit der zu gewährleistenden Aufsichtspflicht und der im Außengelände stattfindenden Phase des Freispiels' der Kinder gerechtfertigt. Eine solche Argumentation ist natürlich völlig unzulässig da die pädagogischen Fachkräfte Freispielphasen natürlich auch im Kindergartengebäude und nicht nur im Außengelände zu initiieren haben. Weiterhin bedeutet Freispielphase der Kinder auch nicht dass sich die pädagogischen Fachkräfte an dieser Stelle zurückziehen um mit KollegInnen (im schlechtesten Falle über private Themen) ins Gespräch zu kommen oder die Kinder zu beaufsichtigen (Aufsichtspflicht gewährleisten). Vielmehr sollten die Fachkräfte diese Phasen nutzen um zwei der zentralen Aufgaben ihrer Arbeit in den Fokus zu rücken nämlich die Begleitung und die Beobachtung und Dokumentation kindlicher Bildungsprozesse. Österreicher (2012 180) führt noch weitere zeitlich-organisatorische Aspekte an die von den Fachkräften als Gründe genannt werden das Außengelände nicht zu nutzen. Hierzu zählen z.B. Personalnot die bereits erwähnten ungünstigen Wetterbedingungen und Programmpunkte „die aufgrund eines bestimmten Bildungsverständnisses als wichtiger angesehen werden (Österreicher 2012 180). Pädagogische Fachkräfte sollten also d