Pedagogicko-didaktická práca u?ite?a

Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics Educational Objectives Methods grade: - Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei language: Slovak abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu aby sme ho chápali len ako ?innos? zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za staršie klasické chápanie - žiaci chodia do školy aby získali nové vedomosti zru?nosti a návyky aby boli vychovávaní v súlade s požiadavkami spolo?nosti a pod. Prirodzene tieto úlohy škola plní aj dnes a bude já plni? aj v budúcnosti. Avšak aj ten kto sa priamo nezaoberá školou školstvom a výchovou mládeže si uvedomuje že v rámci týchto dvoch „hlavných úloh - výchova a vzdelávanie - plní škola ve?a ?alších úloh. Spomenieme aspo? niektoré z nich:- oblas? vzdelávania (kognitívna): vedomosti spôsobilostiformatívnos? (rozvoj poznávacích schopností) samostatnos? rozvoj schopností tvorivos? autodidakcia...- oblas? výchovy (postoje): citová oblas? sebavýchova hodnotová orientácia sebahodnotenie socializácia empatia sociálno-komunikatívne zru?nosti...- oblas? psychomotorická (motorické zru?nosti): pohybové zru?nosti práca s nástrojmi ...Iste netreba osobitne prízvukova? že požiadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokona?ovanie n?kdy také staré ako školovanie. To za možné dokladova? viacerými snahami a myšlienkami všetkých pokrokových pedagógov. Skuto?nos?ou n?kdy však aj to že skvalit?ovanie a prehlbovanie ú?innosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo ve?mi aktuálnym v našom dvadsiatom storo?í najmä v ostatných desa?ro?iach ?o za spôsobené obrovským rastom množstva poznatkov vo všetkých vedných odboroch. Tak zrete?om na tento fakt pedagogika postrehla že dochádza k disproporcii k rozporu medzi poznatkami rastúcimi potrebami spolo?nosti a možnos?ami jedinca ale aj školy zvládnu? narastajúce množstvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - ?inite?om ktorý vedie pedagógov prakticky všetkých krajín k