Pomiar rozumienia liczb u małych dzieci

Dokładna ocena dzieci w wieku przedszkolnym stanowi wyzwanie ponieważ w tej dziedzinie brakuje badań dotyczących dynamicznych miar wczesnych osiągnięć matematycznych. Dlatego też szczególnym zainteresowaniem cieszą się miary oparte na programie nauczania które mają wpływ na planowanie i decyzje dotyczące nauczania. Celem niniejszego badania była ocena konstruktywistycznej miary opartej na programie nauczania matematyki (MCBM) służącej do oceny rozumienia liczb u dzieci w wieku przedszkolnym. Hipoteza zakładała że sześć mierzalnych zmiennych - poziom kwantyfikacji umiejętności liczenia porównywanie zbiorów rozpoznawanie cyfr łączenie zbiorów i tworzenie wzorów - będzie miało znaczący wpływ na ukryty konstrukt rozumienia liczb. Narzędziem pomiarowym była interaktywna gra składająca się z liczydeł w kształcie misiów i serii kart w ustandaryzowanej kolejności w którą grała osoba oceniająca i dziecko. Próba składała się ze 108 dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Analiza czynnikowa potwierdzająca zastosowana do oceny modelu hipotezy wykazała dobre dopasowanie modelu: χ2(3N=108)=4246 p=0236; NFI=0990; CFI=0997; oraz RMSEA=0062. Standaryzowane współczynniki ścieżki wynosiły od 071 do 088. Wyniki sugerują że MCBM był ważnym i wiarygodnym miernikiem zmysłu liczbowego dla tej próby.