(Pop-)Geschichtskultur als Herausforderung f��r den Geschichtsunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geschichte - Weltgeschichte - Moderne Geschichte Note: 13 Universitt zu Kln Sprache: Deutsch Abstract: Die vorliegende Hausarbeit geht der Frage nach inwiefern Geschichtsdidaktik das kulturelle Geschichtsbewusstsein beeinflussen kann. Dabei geht es auch um Formen von popkultureller Geschichtsdarstellung. Seit den 1980er und insbesondere ab Mitte der 1990er Jahre ist ein steigendes ffentliches Interesse an Geschichte zu beobachten. Neben der akademischen Geschichtswissenschaft - teilweise auch zum Unmut dieser - haben sich lngst zahlreiche Formen populrer Geschichtsdarstellung und -vermittlung etabliert. Geschichte begegnet im Kino und im Fernsehen im Internet und Computerspielen in populrwissenschaftlichen Zeitschriften in der Unterhaltungsliteratur in Museen und Ausstellungen in Themenparks und auf Mittelaltermrkten. History Goes Pop Geschichte war noch nie so in sie ist omniprsent! Die Geschichtsdidaktik bewegt sich wie fast keine andere Disziplin in einem Spannungsverhltnis zwischen wissenschaftlichen Darstellungen fr wenige Experten und populren Aufbereitungen die ohne grere Anstrengung konsumiert werden knnen. Dies fhrt dazu dass neue Fragen aufgeworfen werden (mssen): Wie wird wie soll wie kann Geschichte dargestellt vermittelt aufbereitet - letztendlich immer erzhlt werden? Damit sieht sich auch der schulische Geschichtsunterricht vor neue Herausforderungen gestellt. Das Primat der Geschichtsvermittlung und -deutung ist ihm lngst abhanden gekommen (falls er es je besa). Wie kann in Zeiten des Histotainments ein reflektiertes und (selbst-)reflexives Geschichtsbewusstsein bei den Schlerinnen und Schlern gefrdert werden? Wie lsst sich eine Methodik zur Erschlieung geschichtskultureller Objektivationen entwickeln? Sind neue geschichtskulturelle Begriffe und Kategorien ntig? Wenn ja wie knnen diese entwickelt und gefllt werden? Kurzum: Wie kann das Konzept