Posicionamento dialógico em revisões de literatura de teses de mestrado

Na sequência dos estudos de variação disciplinar sobre o posicionamento e a posição do escritor tem havido um interesse em analisar a forma como os académicos se envolvem numa interação académica com os seus leitores putativos quer afastando pontos de vista alternativos dos seus leitores quer permitindo a inclusão dos seus pontos de vista. Utilizando o sistema de envolvimento da teoria da avaliação proposta por Martin e White (2005) na análise de 45 teses de mestrado submetidas aos departamentos de Linguística Geografia e Desenvolvimento de Recursos e Nutrição e Ciência Alimentar da Universidade do Gana o estudo examinou os vários recursos de envolvimento utilizados pelos estudantes de mestrado para limitar o espaço dialógico por um lado e para permitir a inclusão dos pontos de vista dos seus leitores por outro lado ao analisarem os trabalhos de outros académicos na secção de revisão da literatura das suas teses de mestrado. O estudo também procurou examinar as normas e convenções epistemológicas que informam a utilização destes recursos nas teses apresentadas aos três departamentos seleccionados.