Produktionsorientierter Literaturunterricht am Beispiel von G��nther Waldmanns Didaktischem Phasenmodell

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Deutsch - Pdagogik Didaktik Sprachwissenschaft Note: 13 Freie Universitt Berlin (Institut fr Deutsche und Niederlndische Philologie) Veranstaltung: Einfhrung in die Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur 8 Quellen im Literaturverzeichnis Sprache: Deutsch Abstract: Wenn man einem Beitrag in der Sonderausgabe von Praxis Deutsch aus dem Jahre 2000 glauben darf dann ist etwa seit Mitte der 80er Jahre ein Umdenken in der Literaturdidaktik zu beobachten; dergestalt dass zunchst von der Forschung ausgehend aber in zunehmendem Mae auch auf Lehrbcher Lehrplne und Schulen sich ausweitend eine Verschiebung weg von Anstzen der traditionellen Textanalyse und -interpretation hin zu einem handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht festgestellt werden kann. Im Folgenden soll dieses verhltnismig neue und zugleich doch nicht ganz neue Verstndnis der Vermittlung von Literatur anhand von Gnther Waldmanns Didaktischem Phasenmodell vorgestellt werden. Dasselbe bildet die theoretische Grundlage fr eine mgliche praktische Umsetzung die ein zweiter Teil der vorliegenden Arbeit vorfhrt. Im Schlusskapitel wird noch einmal Wesentliches zusammengefasst und ein abschlieendes Fazit formuliert. Nach Ansicht WALDMANNs besteht ein Hauptanliegen schulischen Literaturunterrichts darin Schler bei der Aneignung literarischer Texte zu begleiten d.h. ihnen behilflich zu sein die in Literatur enthaltenen Mglichkeiten der Selbst- und Welterfahrung zu nutzen. Um die Schler allerdings an einen Punkt des Mitschaffen[s] beim Lesen und Verstehen von Gedichten oder anderer Literatur zu fhren ist ein angemessenes didaktisch-methodisches Vorgehen erforderlich. In Anlehnung an rezeptionssthetische Erkenntnisse mchte WALDMANN bereits beim Prozess des Lesens ansetzen den er als aktiven und produktiven Vorgang begreift: Ich will zeigen da aktive produktive Momente schon den Vorgang d